（第二期）
贵南县顶岗支教实习分队
带队老师:公保才让 2026年03月30日
参与人:青海师范大学 2023级师范学生
一、扎根基层育桃李 情暖寄宿筑成长
在支教期间，团队成员始终坚守教育初心，以高度的责任感和使命感投入到基层教育工作中。大家既要承担繁重的多学科教学任务，又要深入参与寄宿生的日常管理与生活照料。在近1个月的扎根实践中，团队成员与学校师生同甘共苦，不仅完成了既定的教学目标，更与当地学生结下了深厚情谊，现将阶段性工作情况详细汇报如下：
一、 立足教学实际，深耕课堂显成效
城关寄宿制小学学生生源涵盖周边乡镇，学生学业基础存在明显差异，且多为留守儿童，学习习惯亟待规范。针对这一实际学情，支教团队坚持“以生为本，因材施教”，全力抓好教学质量。
1.精细化备课，打造高效课堂。 团队成员深入研读教材、课程标准及考纲要求，结合寄宿制学生认知水平，精心设计每一堂课。在教学过程中，打破传统“填鸭式”教学模式，广泛运用情境教学、游戏互动、小组合作等多种教学方法，将枯燥的知识趣味化，将抽象的理论生活化。例如在语文教学中引入绘本朗读与故事分享，在《道德与法治》课程中结合身边案例开展讨论教学，有效激发了学生的学习兴趣。
2.常态化辅导，助力全员提升。 考虑到学生寄宿在校的特殊性，团队成员利用晚自习、课间、午休等课余时间，主动为学生开展分层辅导。对学业困难的学生进行“一对一”精准帮扶，耐心答疑解惑，查漏补缺；对成绩优秀的学生则提供拓展阅读与思维训练，鼓励拔尖。通过一阶段的系统辅导，所带班级学生的课堂参与度显著提高，作业正确率与单元测试平均分均有不同程度的提升。
3. 积极教研互促，实现教学相长。 团队成员积极融入学校教研集体，主动承担公开课、示范课任务。坚持每周参与集体备课与听课评课活动，虚心向经验丰富的当地教师学习基层教学管理经验与本土化教学技巧。同时，结合自身在师范院校所学的专业理论，与校方教师共同探讨教学改革新思路，在交流互鉴中实现了教学能力的快速成长。
二、 聚焦寄宿管理，用心陪伴暖童心
寄宿制管理是基层教育工作的重点与难点，不仅关乎学生的安全，更关乎其身心健康成长。支教团队不仅是传道授业的老师，更是学生在校期间的“家长”与守护者。
1. 细化生活管理，培养良好习惯。 每日清晨，团队成员协助生活老师督促学生按时起床、整理内务；中午、晚上严格把控学生就餐秩序，教育学生珍惜粮食、文明用餐；晚间协助学生洗漱、就寝，严格执行熄灯制度，确保学生作息规律。在日常管理中，重点培养学生的自理能力和集体荣誉感，引导学生从被动服从转向主动自律，逐步养成了良好的生活卫生习惯。
2.关注心理动态，倾注人文关怀。 寄宿学生长期与父母分离，易产生思乡、孤独、焦虑等情绪。团队成员特别注重与学生的情感交流，坚持“多倾听、多鼓励、少指责”。通过谈心、书信往来、一起活动等方式，深入了解每一位学生的性格特点与心理需求。特别是对性格内向、家庭困难的学生，给予更多的关心与爱护，用爱心与耐心化解他们的孤独感，让学生在校园中感受到家的温暖。
3.丰富课余生活，促进全面发展。 为填补寄宿生课余生活空白，团队成员充分发挥专业特长，组织开展了丰富多彩的校园活动。先后策划了“书香伴我行”读书分享会、“我是小小运动员”趣味运动会、“红色故事我来讲”主题班会以及手工绘画、歌唱比赛等活动。这些活动不仅锻炼了学生的综合能力，丰富了校园文化生活，也极大地增强了班级凝聚力。
三、 收获感悟与初心升华
这段顶岗支教经历，是五位成员人生中一段宝贵且深刻的历练。大家深刻体会到了基层教育工作者的艰辛与不易，也真切感受到了乡村孩子对知识的渴望。从初到基层的些许忐忑，到如今与师生水乳交融的从容；从书本上的理论知识，到如今得心应手的教学实践，大家在付出中收获，在成长中感悟。这段经历让大家明白了“教育是一棵树摇动另一棵树”的深刻内涵，更加坚定了投身教育事业、服务基层群众的理想信念。
四、 存在不足与后续计划
复盘这段时间的工作，虽然取得了一定成绩，但仍存在一些不足：
1. 教育管理经验尚显稚嫩。 在处理突发学生矛盾及复杂的寄宿生管理事务时，应急处理能力和经验还不够丰富。
2. 教学方法有待创新。 针对乡村学生的特点，部分教学设计的创新性和针对性仍需加强。
针对以上不足，后续将从以下两方面努力改进：
1. 强化学习，提升本领。 继续向学校资深教师请教，系统学习心理辅导技巧和班级管理策略，不断提升综合业务素养。
2. 深耕细作，圆满收官。 在剩余的支教时间里，团队将继续保持高昂的工作热情，查漏补缺，进一步优化教学与管理方案，高质量完成各项支教任务。力争在顶岗支教的岗位上，交出一份满意的答卷，为城关寄宿制小学的发展贡献青春力量。为充实高寒地区基层教育力量，践行师范院校育人使命。
