青海师范大学循化县顶岗支教简报第二期

一、校情速览：数据里的民族中学

循化撒拉族自治县第三中学作为县域内重点公办义务教育初中学校，扎根撒拉族聚居区，深耕民族地区教育沃土，是当地落实义务教育优质均衡发展、铸牢中华民族共同体意识的核心阵地。学校现有 42 个教学班，在校生约 1400 人，生源由撒拉、藏、回、汉等多个民族构成，其中少数民族学生占比 90%以上，各民族师生朝夕相处、相融相促，校园洋溢着浓郁的民族和谐氛围。师资队伍结构优化、素养优良，教职工近 100 人，专任教师学历达标率 100%，骨干教师、学科带头人覆盖语文、数学、英语、理化生、思政等各学科全学段，形成了“老中青梯次搭配、骨干引领全员提升”的师资发展格局。

校园硬件设施完善，配套标准化理化生实验室、藏书丰富的图书馆、多功能教学活动室及各类社团活动专用场地，满足日常教学与特色办学需求。依托循化县智慧校园建设成果，学校实现班班通教学设备、校园无线网络全覆盖，搭建“一键报警”安全防控系统，建成专递课堂、名师课堂等信息化教学阵地，以科技赋能教学，打通优质教育资源共享通道。办学过程中，学校始终践行五育并举育人理念，将民族文化传承与学科教学深度融合，开设民族特色课程，开展多彩文体活动，既夯实学生文化知识基础，又培育学生民族文化自信，办学质量稳居县域初中前列。

二、师生成就：结对赋能的教学日常

本次顶岗支教工作启动以来，循化三中高度重视、精心部署，为支教教师搭建专业成长平台，全方位做好教学与生活保障工作。学校严格落实一对一师徒结对培育机制，从各学科骨干教师、优秀班主任中遴选指导教师，根据支教教师的专业背景、教学特长精准匹配所教学科，实现教学指导、班级管理、教研实践全流程、零距离帮扶。指导教师全程参与支教教师的备课、磨课、上课环节，点对点指导教学方法、教学设计，手把手传授班级管理技巧、学情把控经验，助力支教教师快速适应民族地区教学节奏。

全体支教教师均已明确教学任务，授课覆盖英语、数学、地理、物理、思政、美术、体育等多个学科，承担相应年级的课堂教学工作，同时正常参与学校集体备课、教研研讨、公开课展示、社团指导等各项教学教研活动，教学安排科学规范、有序推进。生活上，学校提前统筹规划，为支教教师妥善解决住宿问题，配备必要的生活设施，制定完善的生活保障措施，切实做到教学有人带、课程有安排、生活有保障，让支教教师能够放下顾虑、扎根基层，安心从教、用心育人。校企（校地）教育交流的优质平台也由此搭建，

为双方教师互学互鉴、共同提升奠定了坚实基础。

三、实践积累：知行合一的教育探索

进入顶岗支教实战阶段，全体支教教师迅速转变角色、融入教学一线，立足民族地区学生的认知特点、学科基础与生活背景，开展扎实且富有创新的教育教学实践，让青春力量在三尺讲台绽放光彩。课堂教学中，支教教师摒弃传统灌输式教学模式，结合学科特点优化课堂结构、创新教学方法，将抽象的课本知识与学生的生活实际、当地的民族文化、地域特色相结合，通过情景创设、小组合作、趣味探究等多种形式，让课堂教学更具吸引力、感染力与实效性，有效激发学生的学习兴趣与探究欲望。

课后，支教教师主动坚守教学阵地，利用课余时间为学生答疑解惑、查漏补缺，针对不同学生的学科基础差异实施分层辅导、因材施教，耐心指导学生梳理知识体系、掌握学习方法，全力助力每一位学生提升学业成绩。在完成核心教学任务的同时，支教教师积极融入学校特色办学建设，主动兼任主持与朗诵、美术、手工、体育等社团指导老师，充分发挥自身专业特长，组织开展京剧脸谱创作、红色经典朗诵、民族手工制作、趣味体育竞赛等丰富多彩的社团活动，既丰富了学生的课余文化生活，又提升了学生的艺术素养、表达能力与团队协作意识，更让红色文化与民族文化在校园中落地生根，厚植学生的文化自信与家国情怀。